בית ספר "שדי-חמד" חרט על דגלו את הגישה הדיפרנציאלית: מתן מענה אישי לכל תלמיד - מבחינה לימודית, חברתית ורגשית. בחיפוש אחר דרכים ליישום הגישה - אימצנו את התיאוריה של פרופסור הווארד גרדנר : תיאורית האינטליגנציות המרובות.
תיאוריה זו דוגלת בקיומם של שמונה סוגי אינטליגנציה (לפחות) אצל כל אדם. לכל אדם מארג ייחודי של אינטליגנציות, כשבחלקן הוא חזק יותר, ובחלקן פחות. כשהאדם לומד בעזרת האינטליגנציות המפותחות שלו - הוא חווה חווית הצלחה ונחת רוח מהלמידה. יחד עם זאת, ניתן לפתח את היכולות הפחות מפותחות כדי שיוכל להרחיב את קשת היכולות שלו.
גרדנר מדבר על שמונה סוגי אינטליגנציה המתחלקים לשלוש קבוצות:
אינטליגנציות בית ספריות: מילולית, מתמטית וטבעית-מדעית.
אינטליגנציות מתחום האומנויות: מרחבית, מוזיקלית וגופנית.
אינטליגנציות רגשיות: בין-אישית ותוך אישית.
יוצאים לדרך...
בשלב הראשון, כלל צוות המורים למד את התיאוריה במסגרת השתלמויות בחדר המורים. כל מורה בחר מקצוע בו הוא לימד באופן אינטראקטיבי בשילוב האינטליגנציות השונות.
כבר בשלב הראשון, מורים התחילו לגלות מגוון יכולות אצל תלמידיהם. המורים התחילו להסתכל אחרת על תלמידיהם.
במהלך שיעורים אלו, התחילו להתגלות תלמידים בעלי יכולות שעד כה לא באו לידי ביטוי. ילדים קבלו ביטחון להביא את ידיעותיהם בצורות שונות ומעניינות.
דוגמאות:
בשיעור גמרא - תלמיד הכין סיכום של סוגיה בצורת קומיקס שכלל את כל המידע שלמד.
בשיעור היסטוריה - כסיכום על "פועלו של הורדוס" תלמיד הכין דגם שהמחיש בצורה מדויקת את אחד ממפעלי הבנייה של הורדוס, ואחר, הכין "ראיון אישי" עם הורדוס אותו הקליט בקלטת שמע, ותלמיד נוסף הכין הצגה שאותה צלם במצלמת וידיאו.
בשיעור עברית, לקראת חג החנוכה, נלמד המושג "גיבור". אחד הילדים תרגם את ההגדרה המילולית לשפה המתמטית:
בצורה זו, נהנו הילדים ממגוון דרכים להביע את ידיעותיהם.
צעדי המשך
בשלב השני, הוחלט על הקמת מרכז בביה"ס, בו ילמדו התלמידים נושאי העשרה בעזרת האינטליגנציות השונות.
בשיתוף פעולה עם רשת "אמי"ת" ובסיועם, הוקם החדר ששמו נגזר משם ביה"ס: "שדי חלומותיי."
בכל חודש נבחר נושא שנלמד במסגרת הפעילות בחדר.
לכל כיתה היתה שעה שבועית, בה הגיעה עם מחנכת הכיתה אל החדר ללימוד הנושא ולפעילויות נלוות מגוונות. בחדר חיכו לילדים שתי בנות שירות לאומי שהכינו את החומר, והעבירו אותו לתלמידים.
נושאי ההעשרה נלקחו מתחומי דעת שונים ומתחומי האינטליגנציות השונות.
דוגמאות:
נושאים תורניים כגון הכרת דמותו של הרב נריה.
תופעות טבע כגון - הגשם: "ותן טל ומטר לברכה".
נושא החברות והנתינה.
"אנחנו על המפה" - היכרות עם יישובים שונים בארץ.
לימוד מגילת אסתר בחברותות של תלמידי הכיתות הגבוהות עם תלמידי הכיתות הנמוכות.
ההגעה ל"שדי חלומותיי" הייתה ה"סוכרייה" של השבוע.
הילדים פעלו שם במגוון פעילויות שהוכנו להם וגילו את יכולותיהם הייחודיות.
באמצעות פעילויות אלו, נתגלו ילדים בעלי יכולות מיוחדות. כשהמורה גלתה את היכולות של התלמיד בחדר, יכלה לקדם את התלמיד בכיתה בהתאם ליכולותיו המפותחות, וכך לזמן לו חוויות של הצלחה.
צועדים קדימה
ראינו ב"שדי חלומותיי" עוד דרך להשגת אחד היעדים המרכזיים שנקבעו השנה בבית הספר, והוא: יצירת אקלים מיטבי.
לאור הטמעת הרעיון אצל המורים וגם אצל התלמידים, מצאנו לנכון לעלות מדרגה.
במסגרת זו, ברצוננו להטמיע בתלמידינו מידות טובות. לשם כך, בחרנו שני נושאים עיקריים שילוו את הפעילות ב"שדי חלומותיי" לאורך השנה.
במחצית הראשונה אנו עוסקים בנושא -
"טוב להודות - הכרת הטוב"
במחצית השנייה נעסוק בתהליכי "גישור" תחת הכותרת -
"הוי מתלמידיו של אהרון - רודף שלום."
בדרך זו, נחשוף את התלמידים לראות בעין טובה את כל הסובבים אותם: את בני משפחותיהם, חבריהם, וכמובן הכרת הטוב כלפי ה'.
לאחר מכן, נלמד את התלמידים באמצעות מגוון האינטליגנציות דרכים שונות להשכנת שלום, ובכך ניצור אוירה של פתרון בעיות בצורה חיובית.
התלמידים ייחשפו לתכנים המתאימים במסגרת שיעורי עברית בכיתות האם שלהם. בחדר "שדי חלומותיי" תינתן בחירה ממגוון האינטליגנציות לעיבוד התכנים.
כל נושא יסתיים ביום שיא שיסכם את מכלול הפעולות.
כל נושאי הכתיבה בחינוך הלשוני (כתיבת ספר וכתיבת עבודות חקר) יהיו סביב נושאים אלו.
הקדשה
החלטנו להקדיש את החדר "שדי חלומותיי" לזכרו של תלמידנו, בוגרנו היקר: רועי רפאל אמסלם ז"ל שהלך לעולמו לאחר מחלה הקשה. רועי ז"ל היה "מטאור" במידותיו הטובות: הכרת הטוב, אמונה בה', חברות ונתינה, אהבת הבריות והשכנת שלום בין אדם לחברו, כיבוד הורים ומורים ועוד... רצינו להמשיך את דרכו זו בחינוך תלמידנו לאותן מידות טובות.
